隨著教育信息化的深入，交互式電子白板在我國課堂教學中的應用日漸普及。本文通過對目前使用的交互式電子白板出現的問題進行反思，從在課堂中如何持續有效應用以及讓電子白板技術與課程教學整合兩方面入手，對交互式電子白板在中國的可持續發展之路進行了探究。

【中國數字視聽網訊】2004年4月1日，中英合作的“交互式電子白板實驗研究項目”正式啟動，拉開了交互式電子白板在我國教育教學中應用的序幕。

交互式電子白板是一個“與數字投影機及計算機連接在一起的、具有觸摸感應的白板。投影機將計算機屏幕上的內容投射在白板上，用戶直接觸控電子白板或使用電子感應筆就可以對計算機進行操作”。可實現書寫、輸入、文件調用、刪除復制、回放、遮擋、打印等多種演示功能。[1]

近年來，隨著各地教育信息化建設的不斷投入，交互式電子白板在各地中小學得到了迅速的普及與應用，并受到了廣大師生的高度喜愛。

一、交互式電子白板的教學優勢

與傳統的黑板以及目前流行的多媒體投影系統相比，交互式電子白板的優勢明顯，如下表1。[2]

表1 三種教學媒體的比較

由表1對比可以看出，交互式電子白板既繼承了黑板以及計算機投影設備的傳統功能，又很好地彌補了二者的不足，在提高課堂效率，優化教學效果方面無疑起到了至關重要的作用。

對教師來說，將交互式電子白板這種新技術引入到課堂中，可以促進教師的教學反思，對教學產生新的認識。當教師在課堂上使用電子白板時，會為學生重新設計學習過程，調整教學策略，也使教師在教學過程中完善自己的知識和教育技術水平，實現教學相長，促進教師的專業發展。

對學生來說，交互式電子白板的應用使枯燥的課堂變得生動活潑，有助于形成以學生為中心的課堂教學，增加學生的學習興趣，促使不同水平的學生都能積極參與學習活動。交互式電子白板所展示的海量的數字化資源，有助于學生更好地理解教學內容、擴展知識面以及從小培養良好的信息素養。

對教育教學改革來說，交互式電子白板的出現改變了以往教師口授板書、學生耳聽手記的被動學習方式，課堂教學是在師生互動、人機互動中動態生成的，交互式電子白板則是一個進行信息展示、師生互動和知識建構的平臺。[3]

二、電子白板在教學應用中存在的問題分析

交互式電子白板如此強大的功能使它成為課堂的新寵，近幾年來發展迅猛，普及率越來越高。在北京、天津等較發達地區的大部分學校已經對每間教室都裝備了電子白板。隨著校校通工程和“農遠”工程的實施，中西部地區的很多中小學也相繼配備了電子白板進行教學，這為縮小城鄉差距，推進教育均衡發展，全面實現教育信息化奠定了硬件基礎。但是，一片熱潮之后很多問題也漸漸出現。

1.一些交互式電子白板的性能和靈敏度不高。有時會出現反應速度慢、電子感應筆操作不方便、系統故障等技術等問題，打亂了正常上課節奏，耽誤了上課時間，給日常教學帶來不好的影響。[4]

2.在實際的課堂教學活動中，由于很多教師沒有很好地掌握交互式電子白板的運用技術、方法和策略，使得交互式電子白板并未完全發揮其預設的功能。很多教師只是將其作為“黑板+PPT”的替代品、投影屏幕的工具，反而降低了課堂教學的效果。

3.學生在課堂上人機交流不足，大部分教師只是讓學生使用電子筆進行拖拽、移動等基本操作。[5]但只有與課程的相關概念、觀點進行交互、探究和建構，才有利于深層次的學習和高階思維的發展。

4.當下基于電子白板的教學資源不足，教師的教學設計無法體現電子白板的優勢。作為電子白板應用的初始階段，教學資源建設相對缺乏和薄弱，對老師課堂教學中的應用產生一定影響。

三、對白板使用熱的反思

對于交互式電子白板在具體實施中存在的種種問題，我們應該清楚地認識到，交互式電子白板在課堂教學中并不是萬能的，它只是一種教學媒體，一種教學輔助手段。能否發揮其最大功用在于使用者是否能夠合理利用，以及具備有效使用它的條件。

1.對交互式電子白板技術應用教育的反思

我們不能盲目以為新技術能夠使教育更美好。技術與教育相結合，應該遵循教育的先進性，而不是技術的先進性。技術是手段，教育是目的，我們不能僅僅以追求先進教學設備的數量來保證教學的先進。新技術的運用還是要把學科課程放在第一位，以課程內涵為基礎，充分發揮技術優勢來促進課程學習，只有在適當的時候運用最適合的教學方式才能達到最優的教學效果。

信息技術的不斷進步、社會的發展要求我們的教育必須與時俱進，發展教育的先進性。交互式電子白板等新技術新設備的應用要求教師必須轉變教育理念，提升信息素養，追求思想與技術的融合。而信息素養的提升不是一蹴而就的，我國因為地域差距，很多西部地區以及農村的中小學教師的教育技術能力水平還比較低，在使用電子白板時，關注點還局限在技術操作層面上，直接制約了技術與課程融合的進程。

另外，教和學是相輔相成的，學生的信息素養是由教師培養指導的，沒有教師的引導，學生很難實現人機交流，電子白板也無法發揮其自身的優越性。

所以，在學校大力引進先進的技術設備時，不能只重視技術層面的內容，對教師教育技術能力的培養也是十分重要的，要實現從技術到人本的轉變。

2.對交互式電子白板與課程整合的反思

在交互式電子白板的應用中，關鍵的問題是能否實現電子白板技術與課程的整合。而整合的實質是：“通過新型教學環境的營造來改變傳統的以教師為中心的教學結構，以創設新型的‘主導—主體相結合’的教學結構。”[6]所以擁有新型的教學設備僅僅只是整合的一個前提條件。

丁興富先生曾在《整合需要分布走》中提到：信息技術與課程整合要經歷四個階段——基礎設施建設、資源建設、教師培訓和整合階段。除少數發達地區的學校外，我國大部分學校還處在前面三個準備階段。而很多學校誤認為投資大量硬件設備就是技術與課程整合的基礎，但是，教育信息化的投資包括硬件、軟件、資源建設、教師培訓、后期維護、技術支持更新等方面。很多學校因為沒有合理分配投資，使項目無法正常運行，白板形同虛設，極大地浪費了教學資源。[7]所以現在更缺乏的是能夠指導先進設備真正在教學中發揮作用而不至于使其成為高級擺設的先進思想。

此外，在資源建設方面，雖然近年來越來越多的學校意識到資源建設的重要性，大量投入建設各種資源，但由于我國交互式電子白板發展時間較短，沒有像國外那樣成熟專業的各種學科教學平臺、工具和資源庫等作為支撐，適用的教學資源匱乏以及資源質量不高等問題仍困擾著許多學校。所以，如何使教師每一天的常態課堂教學實現信息化，如何將電子白板的作用最大化地幫助學生提高學習效率，還是一個亟待研究的重要課題。[8]

3.對交互式電子白板使用效益的反思

電子白板的廣泛應用雖然對優化教學效果、促進教育信息化起到一定的作用，但針對教育的這項投資，我們還不得不考慮它的成本與效益問題。

這里的成本指為了促進教育改革，實現電子白板技術與課程的整合而發生的價值犧牲，不僅包括貨幣化成本，還包括參與其中的教職工和學生所付出的非貨幣化的成本。

教育效益指教育所培養的人才對社會所產生的效果和利益。[9]這里我們所談的效益是指由于使用電子白板使教育效益增加的那部分。雖然學校是非盈利機構，但認識不到成本效益的重要性，缺乏成本效益分析，致使學校對教育大量的投入卻沒有相應的效益產出，導致事倍功半。

目前，我國對電子白板的投入是巨大的，但是很多投入并沒有帶來相應的產出，所以研究成本和效益對正確選擇決策方案、合理地進行評價具有十分重要的意義。

交互式電子白板在教學系統和學習環境改善方面的確起到了很大的作用，但技術不是學習的全部，交互式電子白板輔助教學是通過對學習過程中的各種因素的影響來改變學習的，所以它既可能促進學習，也可能會妨礙學習。在應用電子白板促進和提高教學的同時，還應該考慮它對教育本身的影響以及可能會產生的不良影響(如對學生視力的影響、電子產品的輻射等等)。只有正確認識交互式電子白板的優勢與不足，冷靜對待、合理利用，才能使其在教學中發揮長久、有效的作用。