【數(shù)字視聽網(wǎng)訊】摘　要：以《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一課為例，利用移動終端實現(xiàn)高效課堂，提升課堂學習節(jié)奏，增強學生學科興趣。利用AiSchool云課堂平臺對高中生物課堂互動教學進行初步探究。

關(guān)鍵詞：信息化;教學改革;Pad技術(shù);AiSchool云課堂平臺

一、案例背景

近幾年，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學高度融合是教學改革的熱點前沿，很多學者一直努力構(gòu)建“基于大數(shù)據(jù)的創(chuàng)智課堂”，探索“云課堂”模式，為廣大師生提供更適合的課堂教學模式，將傳統(tǒng)課堂的教授式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮秸n堂。以期實現(xiàn)體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，激發(fā)學生的主觀能動性和求知欲望。例如，在人教版高中生物必修二第三章第1節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》中，筆者依據(jù)學生的認知特征和認知水平巧用AiSchool云課程平臺強大功能設(shè)計探索性和開放性的教學環(huán)節(jié)，給予學生充分的自主探索的機會，以期達到良好的教學效果。

二、基于AiSchool云課堂的內(nèi)涵

AiSchool 系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)實現(xiàn)筆記本電腦、教師平板和學生平板之間的互聯(lián)互通的智能化教學終端平臺。其系統(tǒng)主要分為線下(即備課模塊)和線上(即上課模塊)兩大模塊。備課模塊主要有導入課件、導出課件、預習、分組研討、試卷、游戲練習、思維導圖、投票等功能。在一定程度上對教師備課提出了更高的要求，需花費更多的精力。在授課模塊，教師可以利用資源推送、投票、分組研討、課堂投影、課堂提問和即時統(tǒng)計、試卷等多種功能。課堂上引領(lǐng)學生完成相應的學習任務、進行學習成果即時評價，有針對性和選擇性地積極輔助課堂教學，激發(fā)學生的學科興趣，提高課堂效率。課下通過智能終端工具建立學習社群，使師生之間、生生之間能有效互動。

三、基于AiSchool云課堂的案例分析

人教版生物必修二第三章第1節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這節(jié)課例，就是基于AiSchool云課堂教學平臺，學生使用Pad進行學習的云課堂教學實踐課。在教學知識教授方面，通過平板推送功能、課堂互動功能、網(wǎng)絡(luò)資源推送功能、投票功能、視頻推送功能以及試題實時在線監(jiān)控功能等設(shè)計環(huán)節(jié)突破本節(jié)教學重難點，讓學生理解細菌培養(yǎng)、體外化學物質(zhì)提純技術(shù)、同位素示蹤技術(shù)等需在特定實驗室條件下完成的實驗技術(shù)。AiSchool云課堂教學平臺的使用能激發(fā)學生學習生物的熱情，為生物教學注入新的活力。在教學過程中，AiSchool云課堂教學平臺給予學生主動權(quán)，師生能及時互動，共同解決問題，讓學生能在合作中積極體驗和實踐，構(gòu)建和諧的教與學的關(guān)系。

1.課程的設(shè)計理念

本節(jié)課的設(shè)計理念是在《高中生物課程標準》指導下，力求實現(xiàn)：“生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習的能力。”

2.教材及學情分析

(1)教材地位及作用

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是人教版高中生物學教材《遺傳與進化》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。在此以前學生學習了遺傳因子的發(fā)現(xiàn)和基因和染色體的關(guān)系，本節(jié)內(nèi)容既是對前兩章中基因的本質(zhì)性闡述，又是學習DNA分子結(jié)構(gòu)和復制、基因的表達等內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容是科學史教學與探究實驗教學相結(jié)合的較好素材，可以科學史中的經(jīng)典實驗為載體，讓學生領(lǐng)悟探究“DNA是遺傳物質(zhì)”的實驗過程和方法，但由于物質(zhì)提取、細菌培養(yǎng)、同位素示蹤技術(shù)是在特定的實驗室條件下進行的，學生一般無法親自動手操作，缺少感性認識，因此通過現(xiàn)代信息技術(shù)展示、問題串引導、設(shè)計實驗等方法突破本節(jié)難點，鞏固對實驗原理和過程的理解。

 

攝影：Linkedln Sales Navigator

(2)學情分析

知識儲備方面。對大多數(shù)高一學生來說，知道什么是遺傳物質(zhì)?但僅局限于知道是什么，不熟悉為什么，怎么得出結(jié)論?因此讓學生在原汁原味的實驗過程中重溫科學的探索歷程，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的生物實驗設(shè)計能力。由于學生對于實驗的背景知識、實驗原理、實驗技術(shù)了解甚少，在教學中教師必須做好鋪墊工作、介紹相應的技術(shù)，也鼓勵學生通過搜集資料自我學習，開闊視野。

信息技術(shù)準備。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代大背景下的學生對平板并不陌生，可謂是信息技術(shù)的“土著居民”，學生對計算機、平板等信息化工具親和力強，操作嫻熟。在海量數(shù)據(jù)、高效及時反饋機制驅(qū)動下能更好地理解和掌握新信息。

(3)教學重難點

基于筆者對本節(jié)教材的認識和學生的實際學習能力的研究，將教學重難點確定為：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。

3.教學設(shè)計

(1)課前準備

教師錄制有關(guān)《DNA 是主要的遺傳物質(zhì)》中以相關(guān)科學史中的經(jīng)典實驗為載體的微課;另外學生課外也可自主上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

(2)課前自主學習

教師提前推送微課，并布置預習任務，學生課外自主學習微課和交流。教師以任務驅(qū)動方式促進學生的主動學習，并利用平板終端提交的實時反饋功能及時掌握學生的預習情況，確定教學方法、策略，從而實現(xiàn)面向?qū)W生的個性化交流和輔導，真正做到面向全體學生。

(3)課堂活動

【教學環(huán)節(jié)1】創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學生興趣

由 “本班學生和家長的照片”引入對遺傳物質(zhì)的早期推測，讓學生了解遺傳物質(zhì)的探索源頭，借助學生感興趣的圖片，引發(fā)思考，激發(fā)探究的興趣。利用AiSchool云課堂教學平臺的研討推送功能，學生在Pad端提交話題答案，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計學生提交“DNA和蛋白質(zhì)誰是遺傳物質(zhì)”，設(shè)置懸念，引領(lǐng)課堂。

【教學環(huán)節(jié)2】教授新課 師生互動

推送肺炎雙球菌及格里菲思實驗的過程。通過問題串的設(shè)計激發(fā)學生的認知沖突，提高學生的學習興趣，激活學生的思維，提高學生獲取信息、分析問題、總結(jié)歸納的能力。

【教學環(huán)節(jié)3】自主深入探究

利用“轉(zhuǎn)化因子”設(shè)置懸念，層層引導學生分析，為艾弗里的實驗方案設(shè)計奠定基礎(chǔ)。用AiSchool云課堂教學系統(tǒng)的“推送功能”“課堂互動功能”，學生參與探討，打破傳統(tǒng)課堂的點對點的提問方式，學生用平板參與討論和課堂互動時及時發(fā)表意見。利用新的教學交互平臺可以使學生思考更積極、靈活，自由表達觀點，全員參與，即時生成問題，參與面更廣，實現(xiàn)最大范圍的師生、生生的對話交流評價。分析S型細菌的有效成分，使學生從正反兩方面認同DNA 是遺傳物質(zhì)，在突出本節(jié)重點的同時，為下一個核心問題做好鋪墊。

攝影：Ousa Chea

【教學環(huán)節(jié)4】難點精講 釋疑情景問題

噬菌體侵染細菌的實驗是本節(jié)課的重點和難點，分為4個環(huán)節(jié)層層推進。首先，讓學生認識實驗的成功與實驗材料有密切的聯(lián)系，推送本節(jié)的實驗材料：T2噬菌體、大腸桿菌及噬菌體侵染細菌的視頻動畫。學生觀看噬菌體侵染細菌的視頻和用耳機獨立收聽解說，互不干擾，還可以依據(jù)自己的理解能力結(jié)合書本相關(guān)內(nèi)容反復播放收看。總結(jié)寄生方式以及噬菌體侵染細菌的全過程。教師由知識的傳授者變成學生學習的引領(lǐng)者，學生由被動接受傾聽變?yōu)橹鲃訁⑴c探索。其次，材料介紹T2噬菌體的化學元素組成以及相對應的特殊元素，并利用AiSchool云課堂教學系統(tǒng)推送網(wǎng)絡(luò)資源同位素示蹤法。學生閱讀書本教材，熟識DNA和蛋白質(zhì)對應的化學元素，通過網(wǎng)絡(luò)資源的學習將抽象的問題具體形象化，有利于學生掌握同位素標記法。再次，推送噬菌體侵染細菌的實驗步驟，通過動畫的形式學生理解如何標記大腸桿菌、噬菌體，以及攪拌、離心及放射性結(jié)果的檢測。教師推送投票功能，投票實驗步驟順序和結(jié)果分析，總結(jié)DNA是遺傳物質(zhì)，及時反饋學生掌握知識的動態(tài)。最后，延伸煙草花葉病毒實驗，得出本課最終結(jié)論—DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

【教學環(huán)節(jié)5】課堂升華 思維導圖再現(xiàn)要點

推送本節(jié)知識點相關(guān)思維導圖，以小結(jié)的方式讓學生理解并掌握基礎(chǔ)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，利用AiSchool云課堂教學系統(tǒng)的“思維導圖推送”功能，既起到傳統(tǒng)教學中的小結(jié)的效果，又可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)思維的可視化和可操作化。

【教學環(huán)節(jié)6】課堂練習 及時反饋

通過AiSchool云課堂教學系統(tǒng)的試卷功能，推送試卷習題，學生在課堂上利用Pad完成教師推送的試卷任務。教師在線監(jiān)測、實時關(guān)注每個學生的練習結(jié)果反饋。一方面能及時掌握學生課堂知識掌握情況，深化課堂練習，及時校準答案;另一方面能根據(jù)情況即時調(diào)整教學，向個別重難點薄弱的學生有針對性課下推送相關(guān)習題，做到關(guān)注每一個學生的發(fā)展。

四、結(jié)語

通過這節(jié)課的課例研究，筆者越發(fā)感到信息技術(shù)參與傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性，尤其體現(xiàn)在教學課堂重難點的突破上，課堂效果即時反饋。在以后的教學工作中，筆者將積極主動研究AiSchool云課堂平臺，爭取給學生提供更加具有魅力和高效的課堂。

（編輯：bingjiling）