【中國數字視聽網訊】過去，一本教案、三尺講臺，老師們便可傳道授業解惑。如今，電子書包、微課等信息化教育手段“闖入”課堂，給老師們提出了更高要求。教育的轉變，要求老師們必須最先轉變角色，迅速接受高科技給教育教學帶來的變革。在信息化教學方面，開發區實驗初中走在了前列，記者采訪了三位老師，聽她們講述如何適應現代化教學手段。

從一本書一支筆到電子書包

薛梅是開發區實驗初中的英語老師，已經有14年教齡。薛梅說自己很幸運，成為現代化信息手段教學的“先行者”。“我上學時，老師用一本書一支筆教知識;我剛上班，幻燈片成了‘新事物’;到后來教室里配上電腦、電子白板。如今，電子書包的出現引發了新一輪的教學改革。”薛梅說。“現代化的教學手段，給了學生更寬廣的世界，讓孩子們去對知識進行探索。”薛梅告訴記者：“我提出一些課本之外的問題，學生們可以利用電子書包當堂搜索查詢，更加容易記憶。”

“使用電子書包授課，對老師備課能力是很大的考驗。”生物老師張莉這樣評價。去年9月，從教16年的張莉第一次接觸電子書包這種“高科技產物”。開發區實驗初中任命她為電子書包實驗班備課組組長。

“電子書包的功能很多，但是在哪個環節用什么功能讓學生更有效地掌握知識點，這是在備課時要反復思考的。”張莉告訴記者，備課時錄入題目也是一項繁瑣的工作，過去一兩個小時的備課時間被延長至四到五個小時。“我們現在探索階段比較辛苦，但是日后老師和學生們使用就方便多了，希望通過我們的努力，利用信息技術手段真正提高課堂效率。”張莉說。

“微課”教學提前學習知識點

學生在上課前先看一段老師錄制好的視頻，提前了解上課時所講的知識點，“微課”如今已廣泛應用于開發區實驗初中的教學中。“傳統的課堂都是老師講學生回家做作業，遇到問題不能及時解決。要等到第二天老師批改完作業后，才能得到反饋。”數學老師高華介紹，“微課教學”的出現對傳統教學進行了顛覆，這種“翻轉課堂”的教學模式，在全國都是教育的新舉措。“學生課前利用微課學習知識點，課堂上則通過練習總結鞏固提升。”高華說。

“微課”帶給學生們的提升是出乎意料的，“初一的學生已經嘗試用二元一次方程組解應用題，而這是初二的知識。”高華說，孩子們通過思考、討論，經常會觸及更深層次的知識，這是傳統課堂很少出現的。

“翻轉課堂”培養學生綜合能力

開發區實驗初中“翻轉課堂”領導小組成員王明陽介紹，2013年9月起，開發區實驗初中開始嘗試“翻轉課堂”教學模式，在各學科選拔骨干教師組成實驗小組進行探索。“‘翻轉課堂’培養了學生敢于質疑、善于表達以及問題探究的精神，更培養了學生良好的學習習慣，使學生學會學習，‘翻轉課堂’把學生的個性化學習落在了實處。”王明陽說，全新的教學模式讓學生成為課堂的主人。

王明陽介紹，目前開發區實驗初中的“翻轉課堂”教學尚處在模式探索的試驗階段，下學期將對翻轉課堂流程進行總結提煉，形成“課內翻轉”“校內翻轉”和“家校翻轉”三種模式。“當流程模式成熟后，我們將會在全校進行推廣‘翻轉課堂’。”王陽明說。“實驗班的學生無論從成績還是學習習慣以及綜合能力培養方面，都已有顯著提高。”