【中國數(shù)字視聽網(wǎng)訊】傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的教學(xué)來完成，知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成的。在財(cái)富智能教育云平臺上，這種教學(xué)形式被完全顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課堂外完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成。

新教學(xué)模式 讓老師成為學(xué)習(xí)的推動者

在財(cái)富數(shù)碼教育云平臺上，老師的角色由傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。這意味著老師不再是知識傳授和應(yīng)用的中心，但他們依然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動者。例如音樂課《上海童謠—感受節(jié)奏》，課前老師讓學(xué)生收集“上海童謠素材”制成視頻， 老師再挑選比較好的作品放在課堂共享里，在云平臺的討論小組里發(fā)布學(xué)習(xí)主題，把對童謠有共同興趣的學(xué)生組織起來，分成幾個小組，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這樣，老師就從傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

云平臺上的“翻轉(zhuǎn)課堂”本質(zhì)上是以“教”學(xué)生如何學(xué)、怎么學(xué)以及由此而形成學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式的變更。對于老師來說，這種挑戰(zhàn)是行如一節(jié)以“ Unit8 ：Why don’t you get her a scarf ?” 為課題的英語課句型教學(xué)課，老師事先設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)知識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上走進(jìn)課堂，課上老師運(yùn)用億博電子白板引導(dǎo)學(xué)生分組討論，利用學(xué)生手上的平板參與到問題討論中，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、怎么學(xué)，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都積極參與進(jìn)課堂。

財(cái)富智能教育云平臺正在提高教學(xué)的有效性，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，并在理論的指導(dǎo)下啟發(fā)教師發(fā)現(xiàn)、思考問題和解決問題。
　　　

（編輯：小M）