電子白板經過幾年的發展，應用上的優勢已經使其為當前教育行業裝備采購的主力軍。但是，在教學過程中，電子白板的應用真的是“為我所用”、應用自如么？其實不然，電子白板的交互式遭質疑、電子白板能降低教師勞動強度遭質疑、造成教師服從于裝備的尷尬局面、電子白板的健康教學功能遭質疑四大疑問也困擾著教育工作者。

【中國數字視聽網訊】 電子白板，一個應教育而生的現代化教學裝備新事物，經過幾年的發展，應用上的優勢已經使電子白板成為當前教育行業裝備采購的主力軍；技術上有效增加課堂教學信息量和實時教學、網路教學的優勢已經使電子白板成為常態教學模式。同時，由于國家對教育行業的投資力度，使“資源共享”、“班班通”等工程使得教育信息化的資金投入力度明顯加大，為目前電子白板的發展創造了始料未及的好形勢。但是，在教學過程中，電子白板的應用真的是“為我所用”、應用自如么？關注教育的我們，用唯物辯證法看待電子白板帶給教育的還有什么？

教學功能應用的三大質疑

電子白板的交互式遭質疑

交互性的形式是學習者與學習內容的交互、學習者與教師的交互、學習者與學習者的交互，即師-生交互、生-生交互與人-機交互。而電子白板的最鮮明的功能就是具有交互性，這一特點是與生俱來的，電子白板由于與計算機相連，所以具有較強的實時交互性，但是，課堂教學時，大部分時間是教師在操作電子白板，人-機交互是在教師和白板之間發生的，這一點對于學生來說與普通黑板的作用無異。交互的本質在于知識的傳播，學生是知識的受體，課堂教學的交互主要發生在師生之間，白板與黑板只是信息傳播媒介。

電子白板能降低教師勞動強度遭質疑

教育裝備管理理論中有一個“四效”問題，它是指對教育裝備如何發揮使用的效能，優化教學的效果，提高學習的效率和增加教育的效益。關于電子白板可以降低教師教學的勞動強度一說是值得商榷的，電子白板的一些特殊功能確實減少了教師上課的書寫動作，但是他們要花費比以前更多的備課時間來應付電子白板的使用和相應的教學設計。而且，由于人對事物的注意力與同時關注的事物數量有關，當同時處理的事物數量較大時，處理失誤的概率將大幅度增加。教師在課堂上講授課程的同時還要時刻分神去對付電子白板上的各種功能按鈕和鏈接操作，會使講課的失誤率增加，這必將嚴重影響教學效果。

電子白板的健康教學功能遭質疑

隨著國家對教育信息化的投資力度加大，已經在很多省市實行“班班通”覆蓋試點項目，但是，所應用“班班通”項目的中學老師表示，在其中的一個學校安裝了67套裝備，但真正應有的只有54套，其他的裝備閑置在教室里；同時另一個問題是，老師在應用電子白板的過程中會遇到電子筆經常損壞、反應不靈敏的情況，所用的主機也是工業主機，完全跟不上教學的需求；這位接受采訪的老師也反應，由于有的電子白板的強光或者輻射，用久了會對孩子的健康存在嚴重的威脅。

造成教師服從于裝備的尷尬局面

在給部分學校的老師溝通時，他們反應的多數問題是上級部門給安裝什么設備我們就用什么設備，而不是從我們的實際教學的需求出發來安裝設備，而這中間出現的問題就是：老師會花費很長時間去學習和適應設備，這就完全背離了現代化教學的宗旨，使老師很被動，造成了教者服從于裝備的尷尬局面。

寫在最后：本文是以如何能從根本上促進教育教學發展的立場總結以上電子白板的發展短板的，但不可否認的是電子白板經過幾年的發展已經趨于成熟，無論是滿足教師的硬件需求還是軟件應用上都得到了前所未有的突破和創新。而以上對電子白板的三大質疑，恰恰是其未來發展的突破點，在短焦投影機具備了互動技術的威脅下，電子白板如何能不被取而代之，就需要突破目前技術研發的現狀，不斷滿足消費者的需求，對于這些技術還有著很大的改進空間，寫出三大質疑，也希望廠家能對這些顛覆傳統的新技術進行改進，以更好的為教育服務。