頂層設(shè)計結(jié)構(gòu) 讓校園智慧起來系列之一

【中國數(shù)字視聽網(wǎng)訊】教育信息化進程的快速推進，使得傳統(tǒng)教育觀念與模式受到了強烈沖擊。從數(shù)字校園到智慧校園，不只是概念更迭，更是由互聯(lián)網(wǎng)走向物聯(lián)網(wǎng)的一次顛覆性變革，是對傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)的一次重塑。

如果說，數(shù)字校園優(yōu)化了知識信息流的結(jié)構(gòu)，那么智慧校園則是充分利用物聯(lián)網(wǎng)和云計算，強化了參與教學流程的“人”的因素。它強調(diào)對教學、教研、校園生活和管理的數(shù)據(jù)采集、智能處理、為管理者和各個角色按需提供智能化的數(shù)據(jù)分析、教學、學習的智能化服務環(huán)境，囊括了“智慧環(huán)境、智慧學習、智慧服務、智慧管理”等層面內(nèi)容。

頂層設(shè)計結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一規(guī)劃應用，系統(tǒng)數(shù)據(jù)打通

頂層設(shè)計首先要重點圍繞學校的核心業(yè)務展開：安全管理，教務管理、人員管理、設(shè)備管理、資材管理、公務管理、教研活動、教師的教學活動和學生的學習過程等需求，建立起符合學校管理和教學活動需求的系統(tǒng)。

也就是說，模塊化的智慧校園系統(tǒng)是一套定制系統(tǒng)，可根據(jù)不同學校的實際情況進行優(yōu)化組合，從而有針對性的解決核心學校業(yè)務中的核心痛點，最大化的避免采購資源的浪費。

其次頂層設(shè)計要全面分析學校各職能部門及管理角色，以及學校各教研室、年級組及學科教師在上述管理內(nèi)容中的需求和管理痛點，在詳細分析各角色需求的基礎(chǔ)上設(shè)計出符合各角色使用的APP或PC應用界面。

下面我們就以校長、教師、家長為例，簡單介紹鴻合智慧校園系統(tǒng)可實現(xiàn)的核心功能：

作為校長，校園管理是重中之重。在鴻合智慧校園系統(tǒng)下，管理者可以根據(jù)管理需求提出各項功能。以學校最重要的安全管理舉例，出于安全管理需求，校長應能隨時查看全校的關(guān)鍵地點的視頻，并能得到關(guān)鍵點緊急情況預警信息，相關(guān)信息是系統(tǒng)根據(jù)視頻分析自動預警，例如通道障礙，禁入地人員闖入等，人員激烈沖突，等等，管理者也能對發(fā)生情況的區(qū)域點對點喊話。在火警，或其他緊急情況下，智慧校園系統(tǒng)能啟動智能的應急預案，預案內(nèi)容包括自動廣播應急內(nèi)容，系統(tǒng)自動給相關(guān)人員推送信息，校園信息發(fā)布系統(tǒng)能自動播送緊急通知，其他相關(guān)設(shè)備也能自動完成預設(shè)動作。此外，能及時通過手機端和辦公室的大屏幕上看到當天的考勤報表等業(yè)務數(shù)據(jù)，也是管理者急迫的需求。

作為教師，備授課及作業(yè)和測評則是其教學活動的核心需求。鴻合智慧校園系統(tǒng)中，教師需要在自己的空間里備課，教學資源(教學設(shè)計、課件、多媒體素材)能根據(jù)知識點自動呈現(xiàn)在桌面上，這樣一來，教師能方便的錄制微課視頻，并方便的剪輯上傳，使微視頻與教材大綱及知識點形成自動關(guān)聯(lián)。

通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師既可布置學生觀看的微課，完成配套的習題，也能時刻得到學生的學習統(tǒng)計數(shù)據(jù);通過遠程課堂，教師能與遠端的學生實現(xiàn)遠程課堂交互、在線輔導學生學習;在人員管理層面，教師能在手機中得到實時的學生到校、到教室或其他位置信息，實現(xiàn)校園安全責任到人。

從家長的角度，孩子的學習成績和人身安全是最關(guān)注的兩個重點，在鴻合智慧校園系統(tǒng)中，家長不再是一個后知后覺的信息接受者，而將會是一個有更多權(quán)限的主動參與者。

比如在開放課堂中，家長可以遠程聽課，查看孩子的上課視頻;在教學環(huán)節(jié)中，家長能夠接收孩子的作業(yè)與成績，進行遠程參與;針對孩子的人身安全，家長從孩子進校、進教室、離校等行為推送，可獲得及時的通知，并可查看孩子活動軌跡和統(tǒng)計數(shù)字，全面了解孩子在校期間的行為特征。

除去校園管理的三個核心角色外，安全管理人員、教務管理人員、教育局、教研員等職務都將被納入鴻合智慧校園系統(tǒng)，實現(xiàn)多維度、全方位的對校園工作的全面管理。

在各管理功能分析及以上各管理需求分析的基礎(chǔ)上，鴻合科技設(shè)計的智慧校園所要建設(shè)的系統(tǒng)包括：校園身份識別管理系統(tǒng);校園數(shù)字媒體發(fā)布系統(tǒng);常態(tài)化錄播及教室可視化管理系統(tǒng);設(shè)備集中管理控制系統(tǒng);校園電視臺系統(tǒng);教育資源應用系統(tǒng);智能排課及選課系統(tǒng);遠程互動教學系統(tǒng);教學評價系統(tǒng);智能視頻預警系統(tǒng)等。

在鴻合智慧校園的環(huán)境中，以上每個系統(tǒng)(數(shù)字化的或一系列設(shè)備組成的)不再只承擔單一或單類型的功能，教育管理和教學所需要的管理工具，教學和學習所需要的資源和工具也不再只依賴一個單一的設(shè)備或簡單的系統(tǒng)完成，而是由來源于多個智能化的系統(tǒng)協(xié)同完成。

系統(tǒng)也不再僅僅提供信息查詢，數(shù)據(jù)檢索等服務，或只是事件的記錄工具，而是演變成能根據(jù)用戶的需要主動推送用戶所需的信息和數(shù)據(jù)，或者是當事件發(fā)生時能主動提示或預警管理者及時處理的智慧化的系統(tǒng)。

要達到以上要求，所有系統(tǒng)必須根植于一個統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)庫，在統(tǒng)一身份認證，統(tǒng)一門戶的基礎(chǔ)上，由數(shù)據(jù)庫提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)供各個系統(tǒng)服務，如教師、學生(包括家長)、教室、課程、設(shè)備、資材等數(shù)據(jù)，這樣所有系統(tǒng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)又能返回數(shù)據(jù)庫，并產(chǎn)生出一系列的服務數(shù)據(jù)，供系統(tǒng)其它系統(tǒng)使用。才能實現(xiàn)

如排課系統(tǒng)就是由數(shù)據(jù)庫中提取學生、教師、教室的數(shù)據(jù)排課，而產(chǎn)生的課表可以被考勤系統(tǒng)，設(shè)備集中管理系統(tǒng)，分布式錄播系統(tǒng)等系統(tǒng)使用，使其能實現(xiàn)按課程考勤，按課表預約錄課，按課表預約設(shè)備開關(guān)等。

在以前的數(shù)字校園時代，各角色的人員要獲得服務或應用，必須登錄不同系統(tǒng)，而不同系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)無法互通，也就無法獲得及時的數(shù)據(jù)交換。例如一個學生轉(zhuǎn)學走了，學籍系統(tǒng)已經(jīng)沒有這個學生的信息，但一卡通里還有他;張老師和王老師對調(diào)了課，教務處的課表改了，但設(shè)備管理卻沒改，張老師需要錄課，但卻錄了王老師;而如果視頻監(jiān)控系統(tǒng)和廣播系統(tǒng)的數(shù)據(jù)無法交互的話，在監(jiān)視器上看到混亂也無法通過廣播系統(tǒng)點對點進行呼叫制止……

而在智慧校園的環(huán)境中，數(shù)據(jù)庫要具備可接入或可擴展的數(shù)據(jù)接口，方便其他應用系統(tǒng)在初期建設(shè)完成后再接入智慧校園系統(tǒng)。這樣一來，無論教師還是家長、學生，人手一個APP或PC桌面，所需要的服務和應用都在上面，所有的數(shù)據(jù)和服務都是聯(lián)動的、可相互調(diào)用的。這才是一個完整的智慧校園的方案!

（編輯：daisy）