【中國數(shù)字視聽網(wǎng)訊】不久前，滬江實驗室第一期沙龍活動召開，推出了OCS系統(tǒng)3.0版本，據(jù)了解OCS3.0系統(tǒng)可以將錄播標(biāo)準(zhǔn)課件制作時間縮短到45分鐘。

然而，新東方近日推出直播開放平臺酷學(xué)網(wǎng)，任何人在提交身份證信息并完成試講后都可以在酷學(xué)網(wǎng)上申請成為教師，進(jìn)行直播授課。而智課網(wǎng)在8月18日則提出了“錄播+直播+隨堂交流”的混合教學(xué)模式。

滬江網(wǎng)校推出耗時五年打造的OCS3.0系統(tǒng)，經(jīng)歷了從PDF文件的1.0版本，到音頻授課的2.0版本，再到現(xiàn)在的將課件制作時間縮短到了45分鐘的3.0版本，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升到了一個新的高度。不過，從在線教育大佬們都往直播路上走的趨勢看來，滬江的行為似乎是與時勢背道而馳。

2013被業(yè)內(nèi)稱作是在線教育的元年，眾多教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)，像新東方、學(xué)而思網(wǎng)校、環(huán)球網(wǎng)校、邢帥教育等開始嘗試針對成人的在線教育。明顯在巨頭加入之后，在線教育顯得非常地火爆，百度350萬美元投資傳課網(wǎng)、阿里巴巴5000萬美元投資TutorGroup、騰訊以QQ群為核心涉足在線教育。

在線教育的投資熱潮不減，百度近日再次以千萬級美元投資智課網(wǎng)，這已經(jīng)是百度前有萬學(xué)教育、傳課網(wǎng)后對在線教育的第三筆投資。

據(jù)GSV全球教育行業(yè)報告預(yù)測：2017年全球在線教育市場規(guī)模預(yù)計增至2555億美元，保持23%的年復(fù)合增長率。而中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場規(guī)模也已達(dá)千億元級別，未來5年，在線教育行業(yè)復(fù)合增長率將達(dá)31.7%。

那么，直播和錄播作為在線教育的兩種主要教學(xué)模式，哪一個才是未來在線教育的主流模式，業(yè)內(nèi)關(guān)于這個問題的討論未曾中斷過。

從目前投資的動態(tài)來看，直播更受歡迎，但另一方面卻也面臨著盈利難、商業(yè)模式不清晰等問題;而面對錄播，有人直言不諱地說錄播不賺錢、沒前途。業(yè)內(nèi)人士指出，錄播只是小眾市場，大家玩了十幾年，最終還是賺不到錢。

即便錄播不被輿論所看好，但其依舊還是當(dāng)前在線教育里主流的教學(xué)模式，即使是現(xiàn)在異�；馃岬腗OOC課程也是由專人錄制的方式最終展現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上。

不能否認(rèn)錄播課程確實存在完成率低、學(xué)習(xí)互動性差、教學(xué)視頻錄制篇幅過長、教學(xué)形式太過單一等缺點。而直播雖然被市場看好，但其存在的問題也是不可置否的，筆者接下來從錄播和直播這兩種形態(tài)分析下各自的特點。

錄播和直播

直播：

梯子網(wǎng)CEO龔海燕認(rèn)為，相比錄播課程，直播課程更具有互動性和現(xiàn)場感，也更能喚醒學(xué)生的熱情。目前大家對與互動性的要求比較高，有人認(rèn)為教育的靈魂是溝通，而溝通的前提是互動，對于沒有反饋，主觀預(yù)設(shè)的錄播講課，從長期看效果會大打折扣。而且直播也非�？简炇谡n者的現(xiàn)場操控能力，優(yōu)秀的講課者也許還能借助直播的平臺聲名鵲起。

但直播受限于寬帶等技術(shù)因素，授課者的時間也有限制，并且授課者在直播的過程中多為即興發(fā)揮，事后剪輯也不太可能。那么，聽課者隨聽隨記就顯得不那么地方便，一不小心可能就錯過了重點。加上直播的不穩(wěn)定性因素多，課程也很少有配套的教材，并且直播時的課程質(zhì)量和講師的水平也很難把控。

再說到互動性，百人以內(nèi)的一堂在線直播課程，講師或許還可能及時為學(xué)生的答疑，但上上千人、上萬人的直播課，講師是根本沒有辦法一個一個回復(fù)學(xué)生的問題的�；有灾贿m用于人數(shù)不多的課堂上，但是人數(shù)不多的一堂直播課又存在成本難收回的窘境。

錄播：

一般錄播都是有專門的制作團(tuán)隊，包括制片、攝制組、運營團(tuán)隊、項目經(jīng)理以及技術(shù)團(tuán)隊等組成，這就保證了課程內(nèi)容與大綱比較相符，而且講課的聲音也會比較清晰;而且錄播可以不受時間的限制，想什么時候聽課什么時候聽課，可供個性化的選擇、靈活性強，滿足大眾的需求;并且授課者可以隨時進(jìn)行授課，不受時間、地點等可觀條件限制，受眾率也比較高。

更重要的是錄播可以后期進(jìn)行整理，取其精華去其糟粕，傳達(dá)信息上更具條理性、重點更突出，比較適合需要干貨的學(xué)員，并且這種資料還可以反復(fù)利用。

錄播的應(yīng)用場景更像一個大超市，學(xué)員針對不同的需要可以挑選不同的課程。

那么，滬江網(wǎng)校在直播備受關(guān)注的當(dāng)下還已依然對錄播系統(tǒng)精耕細(xì)作，這種看似抱守殘缺的行為其實是有根據(jù)的。成立于2001年的滬江網(wǎng)，到目前已經(jīng)走過13個年頭，在整個產(chǎn)業(yè)至少有上千家企業(yè)死掉的環(huán)境下，滬江的生命力顯得非常強大。目前已經(jīng)積累2億的受眾、7000萬學(xué)員、300萬付費用戶，網(wǎng)校成為主要的收入來源之一，最高日入超過百萬。

OCS3.0版本的推出無疑為教師們降低了工作壓力，他們可以把時間更多地投入到教研的精耕細(xì)作上，把精力投入到課程講授、師生互動、關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展等方面。

學(xué)員在新版的音頻播放系統(tǒng)中可以發(fā)現(xiàn)在視頻的下方有新功能標(biāo)示，這個新功能就是筆記的全新升級。好記性不如爛筆頭，筆記功能的升級增加了學(xué)員跟學(xué)員之間的互動，學(xué)員做的筆記會共享到OCS系統(tǒng)，聽這一堂課的學(xué)員可以在“大家的筆記”中看到我的筆記;而別人做的筆記也會同步到系統(tǒng)中，學(xué)員也可以在“大家的筆記”中看到別人的筆記。每個人的理解能力不一樣，通過別人對某個知識的理解和認(rèn)知，跟自己的理解做比較，可以更好地理解該知識點。

其次就是在口語練習(xí)中角色扮演的功能，系統(tǒng)把所有需要練習(xí)的對話內(nèi)容展現(xiàn)出來，學(xué)員可以分別嘗試問答的兩個不同角色進(jìn)行練習(xí)。終最系統(tǒng)會給學(xué)員的練習(xí)進(jìn)行評分，整個對話的過程中，發(fā)音準(zhǔn)備的詞系統(tǒng)會用綠色來表示，讀音不準(zhǔn)確的會用紅色表示，學(xué)員可以有針對性地反復(fù)練習(xí)，直到把把紅的詞變成綠的。

而這整個的練習(xí)當(dāng)中，學(xué)員可以體驗到口語類的練習(xí)，保證整個練習(xí)當(dāng)中不僅是語法和知識點的掌握，還可以鍛煉口語的能力。

對于教師而言，OCS3.0與傳統(tǒng)的播放器不同，傳統(tǒng)的播放器的課件都是視頻課件，而OCS3.0的系統(tǒng)課件可以做到視頻課件和音頻課件相結(jié)合，使整個課件的形態(tài)變得豐富，可以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，這也是滬江課程完成率高于業(yè)界的原因。

除了播放形態(tài)上特色，還有一個特色就是課程的模板庫，針對每個課程可以有一套專門的模板，教師可以不用在每一節(jié)課上單獨為每一頁單獨設(shè)計，提高了課程的制作效率。同時還有題庫的功能，教師需要對哪套題庫進(jìn)行編輯，可以直接從題庫導(dǎo)入，不用擔(dān)心這套題庫的對錯，也不需要關(guān)心題目做的對不對，只需要一鍵插入一組題目即可，因為題庫組會做好這個事情。明確的分工制度可以保證質(zhì)量、提高課程制作效率。當(dāng)然，除了模板庫、題庫等配套功能，系統(tǒng)還會提供藝術(shù)字體、圖片庫等資源。

未來誰主沉浮?

直播還是錄播?由于學(xué)習(xí)者存在個體差異，對于直播和錄播的需求不能一概而論，很少有人是只是米飯而不吃面條的，只是說在不同的需要下的不同選擇罷了。假如我是需要學(xué)習(xí)語法之類的需要反復(fù)推敲的課程，我會選擇錄播，教育產(chǎn)品的本身較之于其他產(chǎn)品有更長的時效性和普適性，與其選擇受限制的直播，不如選擇靈活性更高的錄播。

而像是名人觀點之類的演講或許我們就會選擇直播的形態(tài)，尤其是辯論賽，選擇直播我可以直接參與到虛擬的現(xiàn)場中，去評論，去發(fā)表自己的觀點，與別人共同探討真知。

綜上所述，直播和錄播并不存在你死我活的局面，對與現(xiàn)場感有要求極高的人可以選擇去直播頻道，而對于只是知識單向接收的人錄播無疑是最好的選擇。對與在線教育平臺而言，未來二者的結(jié)合或許會是一個比較好的狀態(tài)。就目前來看，滬江網(wǎng)校的錄播課程在行業(yè)內(nèi)已經(jīng)算是不錯的了，無論是制作水平、時間以及課程質(zhì)量均已超業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)水平。

（編輯：daisy）